Hay Equipo

Una Ingeniera Química; una Administradora de Empresas; dos Periodistas y un Cartógrafo.
Cada uno con sus particularidades y potencialidades, abocados a la singular tarea de enseñar.
"Hay Códigos" porque más allá de nuestras diferencias, procuramos construir desde el consenso, recuperando esos viejos códigos que nos enseñaron nuestros mayores, donde cada uno procuraba ser el mejor en lo suyo, pero también velaba por los miembros del grupo, ayudando a mostrar lo mejor del otro.

STP

¿Por qué STP?

Porque anhelamos una educación:

Sólo con Trabajadores Preparados
Sin Trabas Pedagógicas
Siempre Transitando la Pluralidad
Siendo Tutores del Porvenir

Porque queremos un país:

Sin Tranzas Políticas
Sin Trabajadores Pobres
Solidario Tenaz y Positivo

Sumando Tres Pilares:
Sinceridad Tolerancia y Paz

Y porque:
Simplemente Tenemos Potencial

No nos guardamos nada, y damos en cada clase lo mejor de nosotros.

Y el verdadero significado de STP

S.. T…. P….

Este lo guardamos para nosotros, porque...
“Hay Códigos”

Al que le quepa el sayo, que se lo ponga

"La ética de que hablo no es una ética menor, restrictiva, del mercado, que se inclina obedientemente a los intereses del lucro. (...) No hablo, obviamente, de esta ética. Hablo, por el contrario, de la ética universal del ser humano. (...) Es por esa ética inseparable de la práctica educativa, no importa si trabajamos con niños, jóvenes, o adultos, por la que debemos luchar. Y la mejor manera de luchar por ella es vivirla en nuestra práctica, testimoniarla con energía, a los educandos en nuestras relaciones con ellos".

Paulo Freire (1996)

Evaluaciones personales

Analía Davico
Por medio de esta materia he podido acrecentar y adquirir nuevos conocimientos principalmente en el uso de los recursos que Internet y las Tic nos brindan. Ya que ambas nos invitan a estar constantemente informado y actualizados sobre las mismas y más hoy que nos encontramos frente alumnos que han crecido en este contexto que les es propio.
No cabe dudas de que la tecnología ha revolucionado la vida cotidiana y por ende a traspasado las puertas de la educación abriendo nuevos caminos que implican un desafío a recorrer, nuevas formas de entender la relación con los alumnos y los procesos de aprendizajes es por ello que es esencial que se cursen o se acerque a los docentes este tipo de materia. Si bien, con mi carrera estoy en constante trato con las mismas, muchos docentes que provienen de distintas áreas no, y es así como la materia se convierte en un factor importante a desarrollar porque además, es una forma de acercarnos al lenguaje de nuestros alumnos.
Lamento que no se haya podido desarrollar los temas planeados en su integridad, considero que se ha detenido en abordar ítems que son, en el común de la gente conocidos y han quedado inconclusos otros que a mi criterio eran relevantes.
Considero que el uso de Internet, en el aprendizaje, se ha convertido en un factor fundamental pero que es necesario guiarlo para obtener mayores frutos. No caben dudas que los chicos tienen un amplio saber en esta área pero esta en nosotros los docentes guiarlos por los caminos adecuados.
Por otro lado, este tema nos plantea que es necesaria la inversión en este ámbito sino la brecha educacional será cada vez mayor en las próximas generaciones.

Cintia Ramos
Respecto a los procesos de aprendizaje realizados en esta materia, considero que fueron de gran utilidad y apoyo para poder comprender efectivamente la realidad tecnológica a la que nos enfrentamos en las aulas y en la vida cotidiana de nuestros alumnos.
Si bien manejo algunos conocimientos de informática y los empleo en mi tarea diaria, tanto el recorrido teórico como los recursos abordados en la materia, me resultaron de gran interés para reforzarlos y adquirir nuevos.
Creo firmemente en Internet como herramienta de producción, de autogestión, como recurso didáctico, para la búsqueda de información y espacio de publicación, pero principalmente, destaco, que dentro de mi rol de docente debo generar pautas para que los alumnos logren un consumo y uso crítico de Internet y de la Tecnología; para sacarles provecho en función de valores y principios para la formación de generaciones futuras.
Referente a sus consecuencias en el campo de mi práctica docente, los conocimientos adquiridos son de mucha utilidad para mi tarea diaria. La institución en la que trabajo es de un nivel socio económico alto, con poca cantidad de alumnos en cada curso lo que achica la “brecha tecnológica” y facilita el uso de las tic`s a nivel áulico.
A nivel docente y directivo, la escuela cuenta con un software de gestión educativa (Fígaro.com), a través del cual deben fluir nuestras tareas diarias administrativas.
Particularmente, pude poner en práctica los recursos abordados en la materia durante el presente receso escolar -no previsto- por la gripe A.
La escuela informó oficialmente los mails de los alumnos y estuvimos conectados desde la plataforma creada especialmente por el Colegio.
Cree un blog de Economía http://economics-3hum.blogspot.com/, donde no solo fui posteando las noticias económicas más importantes sino también compartí clases desde el Slide Share (Powerpoint) y enlaces a páginas económicas. Allí subí las distintas actividades que los chicos debían realizar durante el receso.
Considero que resultó de gran utilidad tanto para mí como para los alumnos, a quienes les pareció atractiva la forma de presentación de información.

Gabriela Pepe
La materia me ha resultado muy enriquecedora, tanto a nivel personal como profesional. Si bien ya tenía algunos conocimientos en EaD, en particular las clases 3, 6 y 10 me permitieron profundizar en la utilización de herramientas de gran utilidad. De hecho, debido al adelanto inesperado del receso escolar, tuve que crear un blog a fin de evitar perder clases y continuar con la enseñanza en forma virtual
(http://matematicaensl.blogspot.com)

Gustavo Naón
Desde hace algunos años, por mi profesión, tengo contacto diario con las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación. Trabajo en un periódico donde la carga de noticias la realizamos los periodistas a través de un sistema de carga que permite la autogestión. No obstante, creo que la materia me aportó algunos conocimientos que la vorágine laboral omite. Sinceramente desconocía los metabuscadores y me resultó muy útil el dato sobre los traductores on line. Muchos de los que trabajamos en el periodismo de divulgación científica nos encontramos, a pesar de los conocimientos que se puedan tener del inglés, con los papers de las investigaciones en un idioma que no es el nuestro y en un código muy cerrado que muchas veces atenta contra la precisión de la información. Por ese motivo, esta herramienta, que ya divulgué entre los corresponsales de Info Universidades, es muy útil. Además, como futuro docente creo que es importante esta guía sobre los buscadores, su correcta utilización y cómo enseñar a usarlos a los alumnos.
Además, siempre es interesante la historia de un fenómeno que transformó nuestras vidas, como lo es Internet.
Creo que las nuevas tecnologías – sobre todo mientras se mantenga una amplia brecha digital- no serán la solución de la educación argentina, pero los docentes no podemos seguir negándolas. Es necesario que se articulen con los contenidos de las diferentes materias.
También es importante que los docentes estemos preparados para enfrentar un escenario marcado por una nueva realidad donde somos (Piscitelli dixit) inmigrantes digitales que debemos enfrentar los nativos digitales (los alumnos) con las desventajas que, a priori, esto revela.

Humberto Capecci
Siguiendo la lógica en cuanto a mis “Expectativas del Espacio Curricular” (expresadas al comienzo del cuatrimestre): “-Tal como lo expresa el documento para el tramo de formación pedagógica, que el espacio permita abordar una visión integradora de las relaciones entre la educación, la ciencia, la tecnología, el desarrollo y la innovación productiva”, es que realizo esta evaluación.
Entiendo que, como todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de los alumnos o en sus esquemas de conocimiento, coordinar tanto volumen temático con un curso tan heterogéneo resulta complejo. Es por ello que creo haber comprendido el enfoque integrador de la asignatura y la libertad para poder adquirir las herramientas propuestas en clase, adaptándolas a la currícula que cada uno dicte.
Si bien por mi especialidad, dispongo y utilizo una cantidad importante de herramientas y recursos informáticos; el curso me sirvió para ampliar el horizonte al facilitarnos artilugios sencillos, amalgamando software y hardware (muchos de esos freeware), lo que resultó interesante.
Hubiera sido substancial, haber intercambiado experiencias en el uso de las Tic y demás recursos informáticos entre los cursantes aprovechando la diversidad de especialidades (esto lo extrapolo a las demás materias); pero, sin intención de cuestionar lo que cada uno creyó conveniente, me parece que se desaprovechó una oportunidad infrecuente para intercambiar saberes y experiencias; y no sólo buscar la nota aprobatoria al final del cuatrimestre.

Transposiciones didácticas

Clase 1
Historia de Internet. Herramientas y aplicaciones utilizadas en Internet
Las TIC´s y la escuela.
A partir de un TP los alumnos analizaran las ventajas y desventajas que ha generado la aparición de Internet y la las TIC’s en cada una de las áreas. Es así como podremos observar las modificaciones que se han producido, que avances se generaron y que posibilidades nos brindan en el nivel educativo.

Ejemplo: En las áreas de matemática, física y química se manejan conceptos cuyo grado de abstracción dificulta su entendimiento. Resulta de suma ayuda para la transposición didáctica que los alumnos utilicen las herramientas y aplicaciones disponibles en Internet, como por ejemplo las modelizaciones que utilizan Applets Java.

Tema: Refracción de la luz
Entrar en la página
http://www.walter-fendt.de/ph11s/refraction_s.htm

1)
a) Introducir dos índices de refracción cualesquiera de la lista de manera que la luz se refracte de un medio menos denso a otro más denso.
b) Mover el mouse hasta que el ángulo de incidencia sea de 45°
c) Comparar los ángulos de incidencia y de reflexión ¿Cómo son?
d) Comparar los ángulos de incidencia y de refracción ¿Cuál es mayor?
e) Repetir los ítems b), c) y d) con un ángulo de incidencia de 60° y luego de 30°. ¿Cómo varía el ángulo de refracción a medida que disminuye el ángulo de incidencia?

2)
a) Introducir dos índices de refracción cualesquiera de la lista de manera que la luz se refracte de un medio más denso a otro menos denso.
b) Mover el mouse hasta lograr un ángulo de incidencia menor que el ángulo mínimo de reflexión total interna.
c) Comparar ángulos de incidencia y de reflexión ¿Cómo son?
d) Comparar los ángulos de incidencia y de refracción ¿Cuál es mayor?
e) ¿Qué pasa con el ángulo de refracción si disminuyo el de incidencia?
f) ¿Cuánto vale el ángulo de refracción cuando el de incidencia es mayor que el ángulo mínimo de reflexión total interna?

Clase 2
Internet, educación y comunicación. La revolución de la tecnología de la información.
El docente llevará información acerca de la evolución del conocimiento de un tema en particular a través del tiempo, con el objeto de que los alumnos comprendan que la realidad se puede abordar desde múltiples puntos de vista, que está sujeta a incertidumbre y que su conocimiento es inacabado.
A través de Internet, la información creció exponencialmente pero no así la validación de la misma. El docente mostrará información contradictoria bajada de Internet respecto de un mismo tema.

Clase 3
La búsqueda de información en Internet: Buscadores.
Explicar a los alumnos los distintos motores de búsqueda y árboles temáticos. En función de lo visto en las clases anteriores, los alumnos realizarán búsquedas dirigidas por el docente, a fin de que puedan recorrer los distintos caminos para obtener la información y luego compararla entre sí.

Ejemplo:
Los carteles publicitarios o propaganda son portadores de mensajes de comunicación masiva urbana.
Es común utilizar el término afiche para designar a este tipo de avisos fijados en la vía pública sin reparar que se comete un galicismo que reproduce la voz francesa affiche.
Sus mensajes son textos breves y diseños impactantes van más allá de la mera publicidad, ya que pretenden comunicar una idea central para obtener una repuesta inmediata de sus destinatarios masa.
El cartel es un medio utilizado en ámbitos diversos: educativos, comerciales, religiosos, políticos, etc.

1- Buscar en la Web “propagandas gráficas” que se exhibían durante el golpe militar de 1976 en la Argentina, por otro lado, buscar información histórica de los hechos transcurridos en esa época. Para esto es necesario tener en cuenta algunos consejos:
a- Las propagandas gráficas, pueden ser buscadas por la opción imágenes en un buscador.
b- Pensar bien que palabras claves utilizar a la hora de realizar la búsqueda, así tendremos un resultado más acotado. Si es necesario deben utilizar comillas.
c- Es importante ver la procedencia de la información que seleccionamos para el trabajo e inclinarnos por fuentes confiables y de reconocimiento.

2- Realizar una comparación de los sucesos y lo que se reflejaba al pueblo mediante la propaganda oficial.
Se puede incluir como dato un cuadro comparativo con lo que pasaba en otros países latinoamericanos en esa misma época.

3- Diseñar en computadora un afiche en tamaño A4 en el cual se muestre que hechos no eran demostrado por el Gobierno Nacional de entonces.
Para diseñar el mismo pueden ser utilizados imágenes, letras de canciones, recortes periodísticos, etc., de esa época.

Presentación del trabajo:
Presentar en una carpeta con toda la investigación que se ha hecho sobre el tema. Los afiches serán expuestos en forma conjunta.

Clase 4
Hipertexto. Contexto, características y potencialidades educativas.
El avance de las nuevas tecnologías arrastra inexorables cambios en la forma de producción y lectura de los textos periodísticos (así como de cualquier otro). El hipertexto ofrece una forma de lectura “constructiva”, donde el receptor decide, a través de determinadas selecciones, cómo realizar los recorridos textuales.
Sobre esa realidad incontrastable y con el objetivo de utilizar la nueva herramienta que aportan los hipertextos, se propondrá a los alumnos, la búsqueda de diferentes noticias (Puede ser de la materia que se quiera, depende de la temática) publicadas tanto en medios impresos y digitales. La comparación permitirá determinar las diferencias entre ambos formatos, su construcción y forma de lectura.
Posteriormente se les propondrá a los alumnos que ellos mismos, a partir de una noticia importante, construyan un hipertexto (lo pueden hacer en el blog de la materia).

Clase 5
Internet y educación. Educación virtual.
Tanto en la educación de tipo presencial como a distancia, la Internet se utiliza no sólo por sus recursos, que favorecen el autoaprendizaje y la autoformación, sino también como forma de comunicación entre docente – alumno y alumno -alumno. Teniendo en cuenta lo dicho anteriormente, queda en manos del docente utilizar al máximo los recursos que la web y las nuevas tecnologías nos ofrecen para ampliar las posibilidades de enseñanza haciendo que el alumno sea participe a la hora de construir conocimiento. Como ejemplo de esto podemos ver las herramientas que hemos abordado en la clase 6, 7 y 9.
Por otro lado, la educación virtual, además de ventajas mencionadas, que nos ofrece Internet, permite la autonomía general y la autorregulación.
Nos parece apropiado que el docente muestre ejemplos de campus virtuales y plataformas educativas utilizadas por algunos colegios y universidades, con el fin de que los alumnos puedan percibir la potencialidad que ofrecen Internet y la EaD, principalmente aquellos estudiantes que se encuentren cursando el último año, para que vean esta posibilidad como una alternativa y además, al interactuar con este tipo de datos les permitimos acceder a un nuevo lenguaje que los ayudara en un futuro y no les será ajeno.

Clase 6
Blogs.
El blog dentro de sus múltiples usos nos permite generar un espacio curricular en el que podemos compartir con los alumnos las producciones de ellos, como también la posibilidad de hacer un seguimientos de las clases, publicar material, etc.
Esta herramienta nos permite adaptarla a cada una de las áreas de acuerdo a las necesidades de la misma.
Por otro lado, cabe mencionar que ha sido de gran utilidad en esto últimos días debido al receso escolar sanitario que se ha planteado, ya que se convirtió en una posibilidad para continuar con el dictado de las clases.

Clase 7
Recursos multimedia en educación: PowerPoint - Web 2.0 – Slide Share
Con el fin de practicar la exposición oral con los alumnos, se plantea un trabajo práctico grupal de determinados temas los cuales deben ser presentados en forma oral con el apoyo de un PowerPoint. Esto les permitirá a los alumnos tomar contacto con una herramienta comúnmente utilizada a nivel universitario y laboral.
Las producciones pueden ser compartidas mediante Slide Share con el resto de la clase.

Clase 8
La escuela, los medios e Internet. Multialfabetismo. La brecha digital y su impacto en la educación.
Por medio de un trabajo práctico los alumnos investigaran:
Cuántos usuarios tiene Internet en la actualidad en la Argentina, a partir de esto plantearemos un debate con la siguiente premisa: ¿Realmente podemos hablar de una revolución tecnológica para todos? ¿Por qué?. El mismo nos permitirá observar que esta herramienta que nuestros alumnos tienen no es común a todos es por esto que debe ser valorada y que posee una arista más que el mero entretenimiento y la escuela puede ser un buen sitio para generar una mirada crítica.

Clase 9
Multimedialidad Slide

Clase 10
Open Acces
Es importante, sobre todo para los últimos años del secundario, que los alumnos conozcan que existe la posibilidad de tener acceso sin restricciones, público y gratuito, de la producción científica realizada en lengua hispana.
La misma está ordenada en repositorios, lo que facilita su búsqueda, y es fiable puesto que están validadas por la comunidad científica.
El docente realizará actividades de búsqueda de información específica utilizando:
www.latindex.unam.mx/latindex/busquedas1/latin.html

Ejemplo:
A través de latindex.unam.mx encontrar artículos relacionados con la racionalización de los contenidos digitales existentes en la red en relación a las matemáticas y exponerlo.
Uno de los tantos resultados de la búsqueda puede llegar a ser:
http://www.sinewton.org/numeros/numeros/70/Enlared_01.pdf:

Proyecto: Transposición Didáctica en economía

En este espacio curricular, consideramos que resulta imprescindible la utilización de la tecnología como recurso didáctico. Esta materia brinda un amplio “abanico” para trabajar con la tecnología dentro del aula.
Dado que analizamos la actualidad económica y no sólo a nivel nacional sino internacional, se hace indispensable el uso de Internet para la búsqueda de información, ya que la bibliografía actual no “abarca” este aspecto. A su vez, y dado que la materia consta de una perspectiva normativa y otra positiva, consideramos en clase las distintas opiniones económicas y pronósticos de especialistas. Dada la incertidumbre y la característica cambiante de éste área resulta importante la actualización continua y permanente, facilitada por la tecnología. Por otro lado, la materia se compone de un gran soporte gráfico para los temas abordados.
Desde la perspectiva de la transposición didáctica de los temas analizados en clase, comenzaría con una actividad de búsqueda de información respecto a dos sistemas económicos contrapuestos: capitalista y socialista. La consigna estaría basada en realizar un sondeo en la Biblioteca de la escuela respecto a la cantidad de libros que tratan este tema y luego realizar una búsqueda específica de “sistema capitalista y sistema socialista” en Internet (navegador google.com). El objetivo es que los alumnos puedan comprender el alcance de esta herramienta y la cantidad de información disponible existente en Internet (Clase 1).
Dado que en esta materia trabajamos muchas veces en un ámbito de incertidumbre, la segunda actividad sería analizar las diversas opiniones respecto a los pronósticos económicos para nuestro país y los efectos de la crisis económica actual encontradas en la red, con el objetivo de mostrar a los alumnos las existencia de múltiples criterios de verdad, de puntos de vista que hacen necesario llegar a un nivel de veracidad, según fuente y origen de la información. (Clase 2)
Referente al tema de los buscadores, la actividad puede constar en investigar en Internet los valores de los índices Merval, Bovespa y Nasdaq durante una semana. Para la búsqueda de información financiera se recomendará ingresar a portales oficiales -tales como la Bolsa de Comercio- y comparar la información obtenida (Clase 3). Una vez confirmados los datos, se pedirá trasladarlos a una tabla en Excel; realizar el cálculo de las variaciones porcentuales y los gráficos correspondientes a cada índice, a fin de poder visualizar el comportamiento bursátil de esa semana. Se pedirá una exposición oral de la misma en clase, utilizando una exposición en PowerPoint (Clase 7). Así mismo se les propondrá a los alumnos que busquen alguna noticia económica que puedan asociar y relacionar con la suba o la baja del índice Merval. Alguna noticia o texto donde se citen las variaciones de los índices, donde figuren datos para generar los hipervínculos con las páginas anteriores (Clase 4).
Dado que el Colegio es de origen Inglés, los alumnos realizan un intercambio a principio de año. Con el objetivo de publicar y realizar un intercambio de información económica con los alumnos ingleses, se sugerirá la creación de un blog, donde se subirán las producciones multimediales que realicen los alumnos (videos, fotos, imágenes y presentaciones de los temas económicos vistos en clase. Clases 6, 7, 9).

Microsoft vs Google: la batalla por la corona del software

La dueña del buscador lanzará Chrome OS y desafía a Windows. Microsoft, con Bing, gana terreno en las búsquedas. Se trata de una pelea que marcará el rumbo de Internet y la informática.

Para ampliar esta información, ingresá a la nota de Clarín.